TRANSTORNOS DE LENGUAJE

Alteraciones de Lenguaje que perjudican la comunicación verbal

Patologías de Recepción, Centrales y de Producción

El desarrollo inadecuado de habilidades psicolingüísticas repercute de manera significativa en el lenguaje y las habilidades de aprendizaje que se encuentran asociadas a patologías de Trastornos del Lenguaje.

PATOLOGÍAS DE RECEPCIÓN:

Sorderas.- Es la privación total o parcial de la capacidad de oír que afecta el desarrollo de lenguaje  se divide en anacusia falta de audición, sordera total y pura e hipoacusia deficiencia auditiva, facultad para oír parcialmente donde no permite captar adecuadamente el sonido.

PATOLOGÍAS CENTRALES:

Afasia.- patología adquirida,  pérdida total o significativa del lenguaje expresivo por lesiones cerebrales que dificulta la  capacidad simbólica-lingüística  reduciendo la capacidad de hablar, comprender, leer y escribir.
“Afasia es una alteración de la capacidad de uso de lenguaje que se da por una secuela o daño cerebral en donde luego se desarrolla incapacidad de habilidades lingüísticas básicas. (Martinez, 2015, págs. 75-84)

Disfasia o TEL.-  causa de un trastorno desarrollo del lenguaje predominantemente expresivo, interviene de manera  significativa en el aprendizaje académico o interacciones de la vida cotidiana.

La ASHA, 1993(American Speech, Language and Hearing Association) precisa  que el trastorno de Lenguaje “es el deterioro o desarrollo deficiente de la comprensión de símbolos hablados o escritos, estas alteraciones relacionan también a las formas del lenguaje como la fonología, morfología, sintaxis también el contenido del lenguaje como  la semántica, y las funciones como la pragmática”. (ASHA, 2012)

Disartrias.- causada por trastornos del habla resultado de un daño en el sistema nervioso afectando la articulación y expresión del habla.

En 1995 Lenneberg explica los tipos de “disartria como espástica; que es cuando la neurona motriz superior se encuentra afectada, disartria atáxica; afectación que ocurre en el cerebelo, disartria flácida; lesión que se encuentra en la neurona, motriz inferior, disartria por lesiones que se encuentran en el sistema extrapiramidal”. (Bermeosolo, 2010, págs. 307-309)

Dispraxias.-  disrupción parcial que afecta a todas las fases y aspectos de crecimiento del niño como realización fonética alterada incluyendo física, social, memoria, lenguaje, desarrollo sensorial, crecimiento intelectual y emocional.

PATOLOGÍAS DE LA PRODUCCIÓN:

Dislalia.- causadas por la alteración de la articulación  de fonemas de tipo funcional.

En 1970 Perello dice que existe “dislalia funcional como el rotacismo,

deltacismo, lambdacismo; dislalia orgánica como la labial, dental, lingual, palatal, nasal; dislalia audiógena. Mientras que en 1995 Gallardo y Gallego demuestran que existe dislalia evolutiva o fisiológica  que es cuando el niño aprende a hablar.” (Bermeosolo, 2010, pág. 297)

Disglosia.- llamada también dislalia orgánica en donde se da una inadecuada articulación de fonemas  causado por alteración o daño de os órganos periféricos de  habla mas no del origen neurológico central como por ejemplo malformaciones  congénitas, los trastornos de crecimiento, traumatismos y sus consecuencias, parálisis periféricas, anomalías adquiridas debido a lesiones en la estructura oro facial o extirpaciones quirúrgicas.

Disfemia.- se identifica también como tartamudez o tartamudeo y se trata de un trastorno del ritmo con bloqueos, tics, repeticiones o prolongaciones de sonidos que dificultan la fluidez. La tartamudez es una alteración de la aparición temprana y de evolución.  Además se ha notado que en niños hacia tres años se presenta titubeos y prolongaciones pero no todos que presentan los primeros síntomas tienen tartamudez; sino que van evolucionando hacia el habla normal. También observan  que el tartamudeo tiene que ser visto como normal evitando las correcciones.

Farfulleo.- tiene que ver con el trastorno de fluidez y ritmo verbal; se caracteriza por la taquilalia que significa personas que hablan demasiado rápido.

Afonía.- es la pérdida total de la voz; causado por un estado inflamatorio agudo, un traumatismo, una parálisis o ataques histéricos poco frecuentes en la edad escolar.
Disfonía.- pérdida parcial de la fonación o alteración de la voz causada por un trastorno orgánico por inadecuada utilización. Se produce con más frecuencia en personas cuya voz es instrumento de trabajo, como oradores, políticos, maestros, cantantes, también notaron que se produce más en mujeres. Las causas de la disfonía son múltiples y pueden ser primarias y secundarias de alivio espontaneo o no;  benignas o malignas, intrínsecas o extrínsecas.

BIOGRAFÍA 

Bermeosolo. (2010). Psicopedagogia de la diversidad del aula . En Bermeosolo, Psicopedagogia de la diversidad del aula (pág. 440). Mexico: Alfaomega.

Martinez, E. O. (2015). Prespectivas cientificas en la investigacion de las afasias. Encuentros, 75-84.

Moreno-Escobar, A. (2014). Atencion temprana y estimulacion precoz en deficits linguisticos: trastornos especificos de lenguaje TEL. 15-24.

La Didactica y los Procesos metodologicos,Modelos Didacticos, Material Didactico

Didáctica: es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él. 

La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.

El método es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentales que facilitan la acción docente en un ecosistema y con un clima empático, mediante el que se ordenan las acciones y fases más adecuadas para la interacción educativa.

El Sistema Metodológico es un componente nuclear en el proceso de enseñanza aprendizaje

El Método Didáctico es distinto al heurístico ya que es indagador y reflexivo, es decir que requiere de la aplicación del método científico y la práctica artística.

Dentro del método encontramos las estrategias, las técnicas y las actividades.

 

La Metodología Didáctica se explicita  en una tarea indagadora de la práctica que retoma del método científico sus elementos más representativos y logra elevar su enfoque y potencialidad a través del conocimiento riguroso y creativo de la acción docente.

Los procesos metodológicos son un conjunto de actuaciones formativas más indagadoras y transformadoras que han de asumirse en las condiciones más complejas y mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una acción de enseñanza aprendizaje, plenamente transformadora y formativa.

El Material Didáctico en la Enseñanza

Los materiales suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas, son empleados normalmente por los docentes para la planeación didáctica de sus clases (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…). También consideramos materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los escolares trabajen con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos.

Según Piaget “Los materiales didácticos en la enseñanza se convierten en los protagonistas educativos para la adquisición de habilidades que estructures pensamiento hipotético-deductivo”.

Por su estructura tenemos:                                       

Ø  Materiales concretos o materiales de acción:

Son materiales en los que el niño puede visualizar y manipular distintos objetos, logrando la formación de imágenes, ideas, conceptos por medio de los sentidos. Por ejemplo: piedras, granos, lana, palos, entre otros.

Ø  Materiales semiconcretos:

Se emplean actividades de elaboración que nos ayudan a hacer razonamiento: Por ejemplo: películas, grabaciones, gráficos, entre otros.

Ø          Materiales abstractos o simbólicos:

 Se los utiliza en actividades de refuerzo y evaluación siguiendo el PEA (Proceso de enseñanza aprendizaje). Por ejemplo: Conceptos, Organizadores gráficos, etc.

Por su función tenemos:

v  Material permanente de trabajo:

Son los materiales que no deben faltar en un aula de clase. Por ejemplo: Pizarrón, marcador, textos, etc.

v  Material informativo:

Se los utiliza para comunicar una notica de interés colectivo. Por ejemplo: Revistas, ficheros, periódicos, etc.

v  Material  ilustrado visual o auditivo:

 en utilizados para que el escolar observe, escuche y que el conocimiento sea interiorizado por el mismo. Por ejemplo: televisión, carteles, grabadora, proyectores, etc.  

v  Material experimental:

Son los aparatos variados que se presenta para la elaboración de experimentos. Por ejemplo: recipientes, termómetro, agua, etc.

 

 

MODELOS DIDACTICOS:

ü  Son un diseño del proceso de enseñanza

ü  Una esquema del proceso educativo

 

MODELO SOCRÁTICO El docente realiza la pregunta en referencia a un tema, el dicente responde y formula otra pregunta, así se da el diálogo estableciendo una dinámica de preguntas y respuestas.

MODELO ACTIVO-SITUADO: Establece al estudiante como principal protagonista del proyecto y realidad virtual. Se Caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable.

APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO  El aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo de cada persona.

El estudiante, la enseñanza, la información, el refuerzo, la biografía cognitiva, la autoimagen y los resultados alcanzado.

MODELO COMUNICATIVO INTERACCTIVO: La comunicación en la clase ha de afectar a la participación, estudio comprensivo, demanda de los estudiantes, etc.

MODELO CONTEXTUAL-ECOLOGICO: La vida en el aula y la interrelación entre los participantes es la base de la comunicación. El profesorado diseña  este modelo para entender la acción de la enseñanza en interrelación con ecosistemas más amplios en los que interviene y mediante los que se lleva a cabo su proyección en el aula.

MODELO COLABORATIVO: Es la presentación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida entre el profesorado-estudiantes como protagonistas. Coloca al profesorado ante un gran compromiso de acción y mejora integral. La enseñanza promueve aplicar metodologías, tareas y diseños.